Mais Mais

         Desde que nascem, as crianças estão inseridas num contexto numérico muito amplo, porém todas essas informações, na maioria das vezes, são colocadas de maneira informal, como quando perguntamos:

 - Quantos anos você tem?

 - Qual seu telefone?

 - Quanto você calça?

      E até mesmo quando brincamos de recitar a sequência numérica em “A galinha do vizinho”, "Um, dois, feijão com arroz"... Todas essas informações fazem parte do dia-a-dia dos pequenos e, indiretamente, eles estão tendo contato com a escrita e a leitura dos números.

    Já na escola, com a mediação do professor, as crianças focam seu olhar para esses conteúdos e o aprendizado então, ocorre de forma intencional!

        Nesse semestre, a partir da leitura do livro de Steve Jenkins “O maior, o mais forte, o mais rápido”, nossos alunos conheceram algumas curiosidades do reino animal.

     

         Muito interessados pelas informações, foi fácil aceitarem o convite para produzirem um caderno dos "Mais Mais", com o intuito de  registrarem o resultado de pesquisas e discussões a respeito de: o aluno mais alto da sala, a pessoa mais velha que conhece, o maior calçado do grupo...

 Esse contato, em muitos casos inaugural, com números de mais de dois dígitos, possibilita que as crianças pensem sobre sua escrita e leitura; enfrentem o desafio de compará-los para descobrirem qual é o maior. À todo momento, portanto, estão refletindo, de maneira significativa, a respeito de algumas regras de organização do nosso sistema de numeração.

 As propostas nos pequenos grupos garantem que todos coloquem suas hipóteses em jogo, confrontem com as dos amigos, usem e ampliem estratégias para chegar à conclusão de qual é o maior número.

Criança 1: Empatou todos começam com 1!

Criança 2: 165 é maior porque 5 é maior que 4 e 0.

Criança 1: Não é por aí que se olha! É pelo primeiro número, mas empata. (Parece inconformada com a conclusão).

Criança 1: Mas o 70 é maior!

Criança 3: Quando tem 3 números olha o do meio.

Criança 1: Também empata.

Criança 3: Mas é maior que o 165, porque pela ordem ele vem depois.

Criança 4: Tem que ver na tabela!

Criança 1: Olha, 174 é o maior!

       Mas os desafios não param por aí, no grande grupo há mais oportunidades de trocarem ideias, aprenderem com o outro, para depois finalizarem as discussões com o registro no caderno.

           Aguardem, pois em breve descobrirão os "Mais Mais" do G5 Pipoca, G5 Floresta, G5 Macaco e G5 Peixe-boi.

Somos uma orquestra?

             As crianças do Grupo 5 A e B estão aprendendo sobre  o ritmo e os sons graves e agudos. Além disso, estão conhecendo um pouco da orquestra sinfônica. Estes conteúdos têm sido trabalhados com histórias, brincadeiras, jogos de percepção e audição de repertório.

            Uma de nossas brincadeiras, a preferida, é a Toca do Coelho. As crianças são coelhinhos, que brincam na floresta enquanto o teclado “canta” pequenas melodias no registro agudo. Mas, espertos, devem correr para a sua toca ao ouvirem o registro grave do teclado, sinal de que o lobo está perto.

 Esta dramatização foi apenas um álibi para que depois ouvissem alguns instrumentos da orquestra e comparassem suas alturas. Citamos como exemplos a flauta transversal e o fagote;o  violino e o contrabaixo. A partir daí, conversamos sobre os naipes da orquestra, assistimos a um vídeo e concluímos, orgulhosos, que o G5 também é uma orquestra. Uma orquestra de percussão.